Основные стратегии преподавания

Модернизация российского образования направлена не только на изменение содержания изучаемых предметов и курсов, но и на изменение подходов к методике преподавания; расширение арсенала методических приемов учителя; приближение изучаемых тем к реальной жизни через рассмотрение ситуаций; через поиск путей решения наиболее острых общественных проблем

Среди учащихся МОУ гимназии № 13 был проведен социологический опрос с целью выявления их отношения к методам и приемам в преподавании гуманитарных дисциплин по вопросу: Выберите модель обучения, с помощью которой вы хотите получать новые знания: I модель – ученик – пассивный объект воздействия (учитель говорит – ученик повторяет) II модель – ученик – активный объект и участник педагогического воздействия (ученик самостоятельно ищет информацию, свободен в обмене мнениями, участвует в дискуссии, выполняет разнообразные роли) Результаты социологического опроса

Выводы: 1. Учение становится учебной деятельностью только тогда, когда школьник овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения 2. Должна измениться роль и позиция учителя. Учащиеся должны ощущать открытость учителя в общении; веру в способности каждого ученика; доверие; умение увидеть ситуацию глазами школьника; поставить себя на его место; сопереживать и сочувствовать.

Советы психолога Р.Бернса из книги «Развитие Я – концепции и воспитание». Принципы работы учителя: С самого начала и на протяжении учебного процесса учитель должен демонстрировать детям свое полное к ним доверие Он должен помогать учащимся в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым учащимся в отдельности. Он должен всегда исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению. Он должен выступать для учащихся как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи. Он должен развивать в себе способности чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его. Он должен быть активным участником группового взаимодействия. Он должен открыто выражать в группе свои чувства Он должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого. он должен хорошо знать самого себя.

Пассивные стратегии или методы линейного воздействия Формы реализации в учебном процессе: лекции; изучение документа; опрос по пройденному материалу репродуктивного характера

Положительные и отрицательные стороны пассивной стратегии + - Экономия времени Снижение мотивации обучаемых Не требует большого количества дополнительных Низкий уровень деятельности учащихся ресурсов Отсутствие индивидуального подхода Нет лимита обучаемых Сужение источников информации Простота оценивания усвоения материала Отсутствие вариативности и Высокая дисциплина возможности для творчества Четкая структура Акцент на запоминание, а не на понимание

Активные стратегии или методы группового воздействия Формы воплощения: любые виды дискуссий; круглые столы; «мозговые штурмы»; различные беседы (эвристическая, сократовская)

Положительные и отрицательные стороны активной стратегии

Интерактивные стратегии или методы кругового взаимодействия Формы воплощения: ролевые и деловые игры: дебаты, моделирование; проектная деятельность; обсуждение альтернативных решений

Положительные и отрицательные стороны интерактивной стратегии

Урок-интеграция в 11 А классе на тему: «Гражданская война – это «молодость мира» или «окаянные дни»? (оценка гражданской войны современниками и потомками). Урок провели учитель литературы Некрылова Е.Р. и учитель истории Сорокина Е.Н.

Урок-проблема в 10 Б классе на тему «Страх или свобода?» (о причинах победы в Сталинградской битве) Урок провела учитель истории Сорокина Е.Н.

Урок провела учитель литературы Грачева Г.А. Урок-творчество в 10 А классе на тему « В любимом - вся душа…» (презентация собственной книги «Мой однотомник русской лирики второй половины ХVIII века»).

Урок-презентация в 11 классе на тему «Восток и Запад» Урок провела учитель обществознания Сорокина Е.Н.

Урок провела учитель истории Ведрова Е.В. Урок-учебная игра Тема урока «Выборы»