Портал презентаций » Презентации по Педагогике » Проблемное обучение М. И. Махмутова

Проблемное обучение М. И. Махмутова

Проблемное обучение М. И. Махмутова - Скачать школьные презентации PowerPoint бесплатно | Портал бесплатных презентаций school-present.com
Смотреть онлайн
Поделиться с друзьями:
Проблемное обучение М. И. Махмутова:
Презентация на тему Проблемное обучение М. И. Махмутова к уроку по педагогике

Презентация "Проблемное обучение М. И. Махмутова" онлайн бесплатно на портале электронных презентаций school-present.com

Проблемное обучение М. И. Махмутова Исполнители: Дедюхина К.В., Доминова М.А., Якупова Е.В., учителя
1 слайд

Проблемное обучение М. И. Махмутова Исполнители: Дедюхина К.В., Доминова М.А., Якупова Е.В., учителя начальных классов

Проблемное обучение - «обучение, при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуа
2 слайд

Проблемное обучение - «обучение, при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки» (Махмутов М.И., 1998).

Сущность теории М.И.Махмутова сочетание систематической самостоятельной поисковой деятельности учащи
3 слайд

Сущность теории М.И.Махмутова сочетание систематической самостоятельной поисковой деятельности учащихся с усвоением ими готовых выводов науки; система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций.

Типы проблемных ситуаций 1. Проблемная ситуация возникает при недостаточности прежних знаний для объ
4 слайд

Типы проблемных ситуаций 1. Проблемная ситуация возникает при недостаточности прежних знаний для объяснения нового факта. 2. Проблемные ситуации возникают при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях. 3. Проблемная ситуация легко возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа. 4. Проблемная ситуация возникает тогда, когда имеется противоречие между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для его теоретического обоснования.

Способы создания проблемных ситуаций 1. Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фак
5 слайд

Способы создания проблемных ситуаций 1. Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними. 2. Использование учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении учащимися практических заданий в школе, дома или на производстве, в ходе наблюдений за природой. 3. Постановка учебных практических заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения. 4. Побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности, порождающему противоречия между житейскими представлениями и научными понятиями об этих фактах.

5. Выдвижение предположений (гипотез), формулировка выводов и их опытная проверка. 6. Побуждение уча
6 слайд

5. Выдвижение предположений (гипотез), формулировка выводов и их опытная проверка. 6. Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений, правил, действий, в результате которых возникает проблемная ситуация. 7. Побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фактов. 8. Ознакомление учащихся с фактами, носящими как будто бы необъяснимый характер и приведшими в истории науки к постановке научной проблемы. 9. Организация межпредметных связей. 10. Варьированные задачи, переформулировка вопроса.

Функции проблемного обучения общие специальные усвоение учениками системы знаний и способов умственн
7 слайд

Функции проблемного обучения общие специальные усвоение учениками системы знаний и способов умственной и практической деятельности; развитие интеллекта учащихся, т. е. их познавательной самостоятельности и творческих способностей; формирование диалектико-материалистического мышления школьников; * формирование всесторонне и гармонично развитой личности. воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение системы логических приемов или отдельных способов творческой деятельности); воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умений решать учебные проблемы; формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решения практических проблем и художественного отображения действительности); * формирование мотивов учения, социальных, нравственных и познавательных потребностей.

Виды проблемного обучения научное творчество практическое творчество художественное творчество
8 слайд

Виды проблемного обучения научное творчество практическое творчество художественное творчество

Уровни проблемного обучения 1. Уровень обычной активности. 2. Уровень полусамостоятельной активности
9 слайд

Уровни проблемного обучения 1. Уровень обычной активности. 2. Уровень полусамостоятельной активности. 3. Уровень самостоятельной (продуктивной) активности. 4. Уровень творческой активности.

Tипология уроков уроки изучения нового материала, включающие вводный урок; 2) уроки совершенствовани
10 слайд

Tипология уроков уроки изучения нового материала, включающие вводный урок; 2) уроки совершенствования знаний, умений и навыков, включающие уроки закрепления знаний, формирования умений и навыков, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки целевого применения усвоенного и др.; 3) комбинированные уроки, куда входят основные виды всех четырех типов; 4) уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Урок проблемные непроблемные
11 слайд

Урок проблемные непроблемные

12 слайд

а) привлечь внимание ученика, возбудить у него познавательный интерес и другие мотивы деятельности;
13 слайд

а) привлечь внимание ученика, возбудить у него познавательный интерес и другие мотивы деятельности; б) поставить его перед таким посильным познавательным затруднением, преодоление которого активизировало бы мыслительную деятельность; в) обнажить перед учеником противоречие между возникшей у него познавательной потребностью и невозможностью удовлетворения посредством наличного запаса знаний, умений и навыков; г) помочь определить основную проблему и наметить план поиска путей выхода д) помочь ему определить границы актуализации усвоенных ранее знаний и указать направление поиска наиболее рационального пути выхода из ситуации затруднения. Дидактические цели

Отзывы на school-present.com "Проблемное обучение М. И. Махмутова" (0)
Оставить отзыв
Прокомментировать
Регистрация
Вход
Авторизация